Le SAGES a élaboré plusieurs propositions "clé en main", destinées à améliorer les conditions d'exercice des professeurs agrégés, et, au-delà de considérations strictement catégorielles, à optimiser l'ensemble du système éducatif français.
Ces propositions ont été conçues avec le plus grand soin. Elles ont été présentées au ministère et à diverses instances, qui les ont jugées sérieuses et légitimes. Nous continuerons à nous mobiliser pour qu'elles soient mises en oeuvre.

Accès au corps des professeurs agrégés

Le SAGES s'inquiète des dérives qui pourraient contribuer à la disparition du mode de recrutement dans le corps des professeurs agrégés : un concours, dont les épreuves sont de nature et de niveau universitaire. Etre agrégé doit continuerà signifier pouvoir -et devoir- postuler à des niveaux élevés d'enseignement.

• L'accès au corps des agrégés par liste d'aptitude est le mode d'accès qui met le plus en péril la garantie de cette qualification et le SAGES se prononce pour son extinction. C'est à l'intérieur du corps auquel ils appartiennent que doit se faire la nécessaire promotion des certifiés qui ont fait la preuve de leur mérite. Nous proposons pour ces professeurs la création d'une hors classe exceptionnelle des professeurs certifiés (HCE), les avantages tant horaires que financiers des personnels promus dans la HCE étant du même ordre que ceux consentis aux agrégés en titre.
• Pour ce qui concerne l'agrégation interne, le SAGES, en même temps qu'il se félicite de l'accroissement du recrutement des agrégés par concours, déplore que, au motif que les enseignants en poste n'avaient pas la même disponibilité que des étudiants, on ait modifié les modalités du concours interne par rapport à celles du concours externe, de sorte que l'agrégation interne n'atteste que partiellement leur aptitude à intervenir dans le supérieur. Nous proposons que le concours interne procède d'épreuves de mêmes nature et niveau disciplinaires que celles du concours externe, l'objectif étant que les deux modes de recrutement par concours dans le corps des agrégés attestent la même compétence universitaire.

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Pour une meilleure utilisation des compétences des professeurs agrégés

Cette proposition se fonde sur :

• l'adéquation parfaite qui existe entre les différents corps de professeurs (corps des professeurs des écoles, corps des certifiés, corps des agrégés) et les différents cycles d'enseignement (fin du primaire, collège et classe de seconde, classes de priière et de terminale des lycées et enseignement supérieur).
• la nécessité de distinguer entre les enseignements disciplinaires fondamentaux et les activités pédagogiques d'éveil et de soutien.

Mise en pratique, elle devrait permettre d'éviter des situations inadmissibles car préjudiciablesà la qualité de l'enseignement,à une bonne utilisation des ressources humaines, et aux deniers publics : mépris du grade dans l'attribution des services en lycée, présence de 8000 agrégés en collège contre 6000 certifiés dans l'enseignement supérieur.

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Titularisation et formation pratique des professeurs agrégés

La formation pratique des agrégés doit être retirée aux INSPE (ex-IUFM/ESPE), dont la politique pédagogique s'articule en priorité autour des formes de travail, de réflexion et d'autonomie mises en œuvre du collège jusqu'à l'entrée au lycée : les épreuves du concours d'agrégation sont en effet de nature et de niveau universitaires, et les professeurs agrégés ont vocation à intervenir dans les classes de lycées ou dans l'enseignient supérieur.
Nous proposons que la formation pratique du professeur agrégé, supervisée par deux conseillers pédagogiques volontaires et rétribués, s'articule entre le lycée et l'enseignement supérieur, et que l'évaluation finale, conduite conjointement par un inspecteur et par ces deux conseillers porte sur les seules compétences pédagogiques du stagiaire.
Les fonctions d'un professeur suppose des droits, des devoirs et des responsabilités. Une formation administrative et juridique nous semble devoir être également proposée aux professeurs stagiaires.

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Recrutement de professeurs agrégés sur un poste mixte secondaire-supérieur ("Sec-Sup").

Une véritable articulation entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur (en particulier l'université, dont la mission est pourtant d'accueillir et de former la grande majorité des bacheliers) fait aujourd'hui cruellement défaut. Nous proposons ici la création d'un type nouveau d'affectation, à l'intersection du secondaire et du supérieur : celui de "l'agrégé SecSup", qui verrait son service partagé entre un lycée et un établissement d'enseignement supérieur.

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Obligations de service des professeurs agrégés en lycée

La compétence disciplinaire des professeurs agrégés doit les conduire à exprimer leurs compétences aux niveaux d'enseignement les plus exigeants et les élevés (enseignement dans les filières correspondant à leur spécialité (soità partir de la première), en particulier dans les classes d'examen et dans les classes de STS. La charge de travail imposée par de tels niveaux étant considérable,

• nous demandons, au minimum, le maintien de l'heure de première chaire,
• nous proposons en outre que soit appliqué un coefficient pour les classes de première et de terminale (comme c'est le cas pour les classes de STS).

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Proposition pour l'évaluation et la promotion (agrégés en poste dans le second degré et PRAG)

Après avoir analysé la procédure d'évaluation et de promotion actuellement en vigueur pour les professeurs agrégés et son inadaptation, nous passons en revue les différents aspects de l'activité du professeur agrégé pouvant faire l'objet d'une évaluation, d'une promotion ou d'un examen. Nous présentons ensuite ce que nous considérons comme devant être les principes d'évaluation des professeurs agrégés et terminons en proposant les structures et les mécanismes propres à mettre en œuvre ces principes.

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Prise en compte des activités autres que l'enseignement (PRAG)

Après avoir répertorié les différentes fonctions et activités hors enseignement qui incombent aux PRAG, dont nous rappelons qu'ils doivent les exercer en sus de leur obligation de service statutaire, nous proposons dans un tableau une estimation du volume de ces fonctions et activités en équivalent décharge (cette estimation a été réalisée après enquête auprès des professeurs agrégés en charge desdites activités).

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Reclassement dans le corps des agrégés des personnels ayant exercé une activité antérieure en entreprise

Depuis 1993 inclus, les lauréats du concours de l'agrégation qui avaient exercé antérieurement une activité dans une entreprise ne sont plus reclassés, comme précédemment, avec une validation "aux deux tiers" de leur expérience. Cette décision, proprement scandaleuse, a été prise en catimini, alors que les certifiés ou professeurs de lycée professionnel continuent d'être reclassés. Le SAGES demande à ce que les agrégés soient reclassés, comme les certifiés ou les professeurs de lycée professionnel.

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PRAG et activités de recherche et d'expertise

Que des professeurs agrégés fassent de la recherche, que cette activité soit reconnue, facilitée, et bénéficie d'une prise en compte adaptée, tel est le souhait qu'expriment, tant les professeurs agrégés concernés que les équipes de recherche et les pouvoirs publics.
Mais faute de dispositions juridiques adéquates et de pratiques en accord avec les volontés affichées, c'est le plus souvent à son propre détriment qu'un agrégé exerce une activité de recherche. Nous proposons différents remèdes à cette situation.

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Congé pour projet pédagogique

Précisions et analyse du SAGES sur le congé pour projet pédagogique dans le document en lien .